思維和想象

　　一、思維及其類型

　　1、什么是思維：思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。

　　2、思維的特點：間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

　　3、思維的類型

　　(1)根據(jù)思維的發(fā)展水平分為：①直覺動作思維(依賴實際動作為支柱的思維);②具體形象思維(依據(jù)事物的形象或表象來思維);③抽象邏輯思維(以概念、判斷、推理的形式來思維)。

　　(2)根據(jù)思維的邏輯性分為：①分析思維(遵循嚴密的邏輯程序或規(guī)律，作出合乎邏輯的結(jié)論的思維);②直覺思維(人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維)。

　　(3)根據(jù)思維的指向性分為：①集中思維(又叫求同思維，是指思考中信息朝一個方向聚斂前進，從而形成單一的、確定的答案);②發(fā)散思維(又稱求異思維，是指思考中問題的信息朝各種可能的方向擴散，盡可能作出合乎條件的多種解答。)

　　(4)根據(jù)思維的創(chuàng)造程度分為：①再造性思維(又稱常規(guī)性思維，是運用慣常的程序和方法解決問題的思維);②創(chuàng)造性思維(是以新穎獨特的方式來解決問題的思維)。

　　二、思維的過程和基本形式

　　1、思維的過程

　　(1)概念：概念是人腦對客觀事物的本質(zhì)特性的反映，是以詞來標(biāo)志的。概念的內(nèi)涵(即概念反映的事物的本質(zhì)屬性)與外延(是指概念的范圍)成反比關(guān)系。

　　(2)判斷：是事物之間聯(lián)系或關(guān)系在人腦中的反映。是概念與概念之間的聯(lián)系。

　　(3)推理：是一種間接判斷，反映判斷與判斷之間的聯(lián)系，是由已知判斷推出新判斷的思維形式。分歸納推理和演繹推理兩種。

　　3、概念形成的階段：抽象化;類化;辨別。

　　4、科學(xué)概念的掌握

　　(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ);(3)注意“變式”的使用;(變式是指變換物體的呈現(xiàn)方式，改變其非本質(zhì)特征，以突出其本質(zhì)特征。)(4)正確運用語言表達;(5)形成正確概念體系，并運用于實踐中。

　　三、問題解決

　　1、問題與問題解決的特點

　　(1)問題及其特點：問題是給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。問題有三個基本成分(即特點)：①給定的條件，即問題的起始狀態(tài);②要達到的目標(biāo)，即問題的目標(biāo)狀態(tài);③存在的限制或障礙。

　　(2)問題解決及其特點：問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題解決有三個基本特點：①目的性。問題解決具有明確的目的性，總是要達到某個特定的目標(biāo)狀態(tài)。②認知性。問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的，自動化的操作不能稱為問題解決。③序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。

　　2、解決問題的階段

　　(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。

　　(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。

　　(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。

　　(4)檢驗假設(shè)(通過理論和實踐形式檢驗假設(shè))。

　　3、影響解決問題的因素

　　(1)人的知覺特點。

　　(2)聯(lián)想與原型啟發(fā)。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物，叫做原型。

　　(3)定勢與功能固著。定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向)，又稱為心向，對解決問題既有積極作用，也有消極作用。功能固著是指我們?nèi)菀卓吹轿矬w的通常用途，而看不到它的新用途。

　　(4)個體的經(jīng)驗水平。

　　(5)個體的情緒與動機。

　　(6)個性因素(能力、性格等)。

　　四、良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)

　　1、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性和深刻性(廣闊性是指善于全面地辯證地思考問題。深刻性是指善于透過事物的外部現(xiàn)象深入事物的內(nèi)部本質(zhì));(2)獨立性與批判性(獨立性是善于獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)和解決新問題。批判性是對前人的思維成果和名人的著作、論述，不盲從不迷信，能夠給予客觀公正的評價);(3)邏輯性(是指思路鮮明、條理清楚);(4)靈活性和敏捷性(靈活性是指思路靈活不固執(zhí)成見。敏捷性是指當(dāng)機立斷、迅速地發(fā)現(xiàn)問題解決問題);(5)創(chuàng)造性(是指能打破常規(guī)，求新求異)。

　　2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)：

　　(1)加強科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練;

　　(2)運用啟發(fā)式教學(xué)方法;

　　(3)加強言語訓(xùn)練;

　　(4)發(fā)揮定式的作用;

　　(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。五、創(chuàng)造性思維

　　1、創(chuàng)造性思維的概念：創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會價值的新穎而獨特的思維成果的過程，它與創(chuàng)造性活動緊密相關(guān)。

　　2、創(chuàng)造性思維的特征：思維與想象的有機統(tǒng)一;與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系;常有靈感出現(xiàn);發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合;分析思維與直覺思維的統(tǒng)一。

　　3、創(chuàng)造思維的過程：準備期;醞釀期;豁朗期;驗證期。

　　4、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：

　　(1)激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機;

　　(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力;

　　(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力;

　　(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格。

　　六、想象

　　1、想象的概念

　　想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。

　　2、想象的功能：預(yù)見功能;補充功能;代替功能。

　　3、想象的種類

　　(1)根據(jù)想象活動是否具有目的性分類：無意想象;有意想象。

　　(2)根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形成方式分類：再造想象;創(chuàng)造想象;幻想。

　　4、想象規(guī)律在教育教學(xué)中的運用

　　(1)在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的再造想象：①再造想象是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段;②再造想象是學(xué)生理解和掌握客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系必不可少的心理條件;③再造想象是思想教育的重要形式之一。

　　(2)在教學(xué)活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象：①豐富學(xué)生的表象儲備;②擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗;③結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力;④引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想。

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